Funds of knowledge and funds of identity in dialogue with the theory of subjectivity: their relevance for the education of socially disadvantaged populations (Fondos de conocimiento y fondos de identidad en diálogo con la teoría de la subjetividad: su pertinencia para la educación de poblaciones en desventaja social)
Restricted accessResearch articleFirst published online March, 2020
Funds of knowledge and funds of identity in dialogue with the theory of subjectivity: their relevance for the education of socially disadvantaged populations (Fondos de conocimiento y fondos de identidad en diálogo con la teoría de la subjetividad: su pertinencia para la educación de poblaciones en desventaja social)
This paper examines the dialogue between González Rey’s theory of subjectivity and the concepts of funds of knowledge and funds of identity, developed by Moll and Esteban-Guitart et al., respectively. Each of these conceptual contributions has contributed to the development of the current cultural-historical approach and promises to move towards a more complex perspective of the education-human development relationship than has prevailed until today. The article begins with certain annotations regarding texts and contexts relevant to the subject. It then moves on to examine the general aspects of the theory of subjectivity and what they imply for education. It subsequently presents the concepts of funds of knowledge and funds of identity and the way they dialogue with this theory. Finally, it explores the implications of this dialogue for educational practice in the context of social vulnerability and the opportunities for including a critical pedagogy in such circumstances.
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