Frecuencia de actividad física en niños y adolescentes: relación con su percepción de autoeficacia motriz,la práctica de su entorno social y su satisfacción con la Educación Física
Restricted accessResearch articleFirst published online January, 2008
Frecuencia de actividad física en niños y adolescentes: relación con su percepción de autoeficacia motriz,la práctica de su entorno social y su satisfacción con la Educación Física
Esta investigación se centró en conocer la frecuencia de práctica de actividad física de la población escolar de la Comunidad de Madrid, así como los datos normativos de diferentes factores personales y ambientales (autoeficacia motriz, satisfacción con las clases y el profesorado de Educación Física, y la actividad física del entorno social) que pueden relacionarse con dichafrecuencia de práctica.
El estudio se llevó a cabo con una muestra representativa (N=1.246) de entre 9 y 17 años de edad (12,85 ± 2,4), de siete zonas diferentes de la Comunidad de Madrid.
Los resultados obtenidos han puesto de manifiesto que la frecuencia de actividad física disminuye con la edad, y que está relacionada con la autoeficacia motriz, con el grado de satisfacción con las clases y con el profesorado de Educación Física y con la práctica de actividad de padres y amigos. El factor “autoeficacia motriz” constituye el elemento que puede ayudar a comprender una mayor cantidad de la variabilidad de la frecuencia de práctica.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
BaesslerJ.SchwarcerR. (1996). Evaluación de la autoeficacia: Adaptación española de la escala de Autoeficacia General.Ansiedady Estrés, 2, 1–8.
2.
BalaguerI. (Ed.) (2002). Estilos d vida en la adolescencia.Valencia: Promolibro.
3.
BalaguerICastilloI. (2002). Actividad Física, Ejercicio Físico y Deporte en la adolescencia temprana. En BalaguerI. (Ed.), Estilos de vida en la adolescencia (pp. 37–64). Valencia: Promolibro.
4.
BanduraA. (1992). Exercise of personal agency through the self-efficacy mechanism. En SchwarcerR. (Ed.), Self-efficacy: Thought control of action (pp. 3–38). Washinton, DC: Hemisphere.
5.
BanduraA. (1997). Self-efficacy: The exercise of control.Nueva York: Freeman.
6.
BanduraA.BarbaranelliC.CapraraG.PatorelliC. (1996). Multifaceted impact of Self-efficacy beliefs on academic functioning.Child Development, 67, 1206–1222.
7.
CarrascoM. A.BarrioMa. V. (2002). Evaluación de la autoeficacia en niños y adolescentes.Psicothema, 14 (2), 323–332
8.
CarrollB.LoumidisJ. (2001). Children's Perceived Competence and Enjoyment in Physical Education and Physical Activity Outside School.European Physical Education Review, 7 (1), 24–43.
9.
CasimiroA. (1999): Comparación, evolución y relación d hábitos saludables y nivel d condición física-salud en escolares entre el final d Educación Primaria (12 años) y el finald Educación Secundaria (16 años).Granada: Facultad de CCAFYD.
10.
ChenA. (2001). A theoretical conceptualisation for motivation research in physical education: an integrated perspective.Quest,53, 35–58.
11.
ClelandV.VennA.FryerJ.DwyerT.BlizzardL. (2005). Parental exercise is associated with Australian children's extracurricular sports participation and cardiorespiratory fitness: A cross-sectional study.International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 2, 3. Obtenido el 6 de abril 2005, desde http://www.ijbnpa.org/content/271/3_
12.
COUNCILOF EUROPE (2007). Healthy Lifestyle in Europe by Nutrition in Adolescence (HELENA). Obtenido el 10 de octubre 2006, desde www.helenastudy.com
13.
CurrieC.RobertsC.MorganA.SmithR.SettertobulteW.SamdalO.RasmussenV. (Eds.) (2004). Young people's health in context. Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC) study: International report from the 2001/2002 survey.Copenage: WHO.
14.
DoménechF. (2005). Autoeficacia, recursos escolares de afrontamiento y agotamiento docente en profesores de Secundaria.Infancia y Aprendizaje, 28 (4), 471–483.
15.
DietzW. H. (2004). The effects of Physical Activity on Obesity.Quest, 56, 1–11.
16.
DudaJ. L. (2001). Ejercicio físico, motivación y salud: aportaciones de la teoría de las perspectivas de meta. En DevísJ. (Ed.), La Educación Física, el Deporte y la Salud en el siglo XXI (pp. 271–281). Alicante, Marfil.
17.
DuncanM.Al-NakeebY.NevillA.JonesM. V. (2004). Body image and physical activity in British secondary school children.European Physical Education Review, 10 (3), 243–260.
18.
GarcíaM. (2001). Los españoles y el Deporte: práctica y comportamiento en la última dcada del siglo XX. Encuesta sobre los hábitos deportivos d los españoles 2000.Madrid: MEC-CSD.
19.
GarcíaM. (2006). Posmodernidad y Deporte: Entre la Individualización y la Masificación. Encuesta Sobre Hábitos Deportivos d los Españoles 2005.Madrid: MEC-CSD.
20.
INCE (1997). Evaluación de la Educación Primaria. Informe.Madrid: Ministerio de Educación y Cultura.
21.
Jano (2005). Medio millón de niños europeos presenta problemas de salud propios de los adultos debido a su obesidad.Jano, 1.571, 15.
22.
LaaksoL.ViikariJ. (1997). Physical activity in childhood and adolescence as predictor of physical activity in young adulthood.American Journal of Preventive Medicine, 13, 317–323.
23.
LentR.BrownD.HackettG. (1994). Toward a Unifying Social Cognitive Theory of Career and Academic Interest, Choice, and Performance.Journal of Vocational Behavior, 45, 79–122.
24.
LópezA.GonzálezV. (2001). Niveles de satisfacción por la clase de Educación Física.Lecturas: Educación Física y Deportes, 32. Obtenido el día 21 septiembre 2006, desde http://www.efdeportes.com
25.
MckenzieT.FeldenanH.WoodsS.RomeroK.DahlstromV.StoneE.StrikmillerP.WillistonJ.Hars-HaD. (1995). Children's activity level and lessons context during third-grade physical education.Research Quaterly for Exercise and Sport, 66 (3), 184–193.
26.
MendozaR.SagreraMa R.BatistaJ. M. (1994). Conductas de los escolares españoles relacionados con la salud (1986–1990).Madrid: CSIC.
27.
MirasM. (2001). Afectos, emociones, atribuciones y expectativas: el sentido del aprendizaje escolar. En CollC.PalaciosJ.MarchesiA. (Eds.), Desarrollo psicológico y educación, vol.2 (Psicología d la educación escolar) (pp. 309–329). Madrid: Alianza.
28.
MorenoMa C.MuñozMa V.PérezP.SánchezI. (2004). Los adolescentes españoles y su salud.Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo.
29.
MorenoL. A.MesanaM. I.FletaJ.RuizJ. R.GonzálezM.SarríaA.MarcosA.BuenoM. (2005). Overweight, Obesity and Body Fat Composition in Spanish Adolescents. The AVENA Study.Annals of Nutrition & Metabolism, 49, 71–76.
30.
PalaciosJ.HidalgoV. (2001). Desarrollo de la personalidad desde los 6 años hasta la adolescencia. En PalaciosJ.MarchesiA.CollC. (Eds.), Desarrollo psicológico y educación (Psicología evolutiva), vol.1, (pp. 355–376). Madrid: Alianza.
31.
PastorY.ValcárcelP.García-meritaM. (2002). La escuela y el tiempo libre en la adolescencia temprana. En BalaguerI. (Ed.). Estilos de vida en la adolescencia (pp. 159–182). Valencia: Promolibro.
32.
PérezM. L.AlonsoJ.García-galloJ.GilG.SuárezJ. C. (1996). La Educación Física en el marco de la evaluación del sistema educativo español.Revistad Educación, 311, 279–313.
33.
RobertsC.TinjäläJ.KomkovA. (2004). Physical Activity. En CurrieC.RobertsC.MorganA.SmithR.SettertobulteW.SamdalO.RasmussenV. (Eds.), Young people's health in context. Health Behaviour in School-Age Children (HBSC) study: International report from the 2001/2002 survey (pp. 90–98). Copenage: WHO.
34.
RuéJ. (Ed.) (2006). Disfrutar o sufrir la escolaridad obligatoria.Barcelona: Octaedro.
35.
SallisJ. F.ProchaskaJ. J.TaylorwC. (2000). A review of correlates of physical activity of children and adolescents.Medicine Science in Sports Exercise, 32, 963–975.
36.
SanjuánP.PérezA. Ma.BermúdezJ. (2000). Escala de autoeficacia general: datos psicométricos de la adaptación para la población española.Psicothema, 12 (supl-2), 509–513.
37.
SchmitzK. H.LytleL. A.PhillipsG. A.MurrayD. M.BirnbaumA. S.KubikM. Y. (2002). Psychosocial correlates of physical activity and sedentary leisure habits in young adolescents: the Teens Eating for Energy and Nutrition at School study.Preventive Medicine, 34, 266- 278.
38.
ScholzU.Gutiérrez-doñaB.SudS.SchwarzerR. (2002). Is perceived self-efficacy a universal construct? Psychometric findings from 25 countries.European Journal of Psychological Assessment, 18 (3), 242–251.
39.
SchwarzerR.BaesslerJ.KwiatekP.SchröderK.ZhangJ. X. (1997). The assessment of optimistic self-beliefs: Comparison of the German, Spanish, and Chinese versions of the General Self-Efficacy Scale.Applied Psychology: An International Review, 46 (1), 69–88.
40.
TaylorW.BlairS. N.CummingS.WunC. C.MalinaR. (1999). Chilhood and adolescent physical activity patterns and adult physical activity.Medicine and Science in Sport and Exercise, 31, 118–123.
41.
TrostS. G.SallisjF.PateR. R.FreedsonP. S.TaylorW. C.DowdaM. (2003). Evaluating a model of parental influence on youth physical activity.American Journal of Preventive Medicine, 25, 277–282.
42.
Van WerschA.TrewK.TurnerI. (1992). Post-primary school pupils'interest in physical education: age and gender differences.British Journal of Educational Psychology, 62, 56–72.
43.
VelázquezR.CastejónF. J.GarcíaM.HernándezJ. L.LópezC.MaldonadoA. (2003). El deporte, la salud y la formación en valores y actitudes de los niños, niñas y adolescentes.Madrid: Pila-Teleña.
44.
WelkG. J.SchabenJ. A. (2004). Psychosocial Correlates of Physical Activity in Children-A Study of Relationships When Children Have Similar Opportunities to Be Active.Measurement in Physical Education and Exercise Science, 8 (2), 6381.
45.
WoldB.AndersenN. (1992). Health promotion aspects of family and peer influences on sport participation.International Journal of Sport Psychology, 23, 349–359.
