Las relaciones entre curiosidad y metacognición en el ámbito educativo

En este trabajo se presentan dos experimentos con el objetivo de clarificar las relaciones existentes entre el conocimiento en un campo determinado, la sobreconfianza y el interés sobre el mismo, dentro del ámbito educativo. En el primer experimento, estudiantes de primero y tercero de la ESO valoraron la extensión de su propio conocimiento y el interés sobre el tema “la nutrición”, antes y después de realizar un examen sobre el mismo. Los sujetos de primero mostraron más sobreconfianza que los de tercero acerca del alcance de sus conocimientos, incluso tras realizar el examen. En ambos cursos, el interés correlacionó con el conocimiento percibido, pero no con el conocimiento real mostrado en la prueba. En el segundo estudio, se entregó a los estudiantes unos informes que comunicaban su resultado en el examen, aunque de forma aleatoria, sin relación con su desempeño real. Los informes positivos, que indicaban que sabían mucho sobre el tema, produjeron un significativo aumento del interés mostrado sobre el mismo; los negativos, que indicaban que sabían poco, produjeron una disminución del interés. Estos resultados parecen resaltar el papel del sentimiento de autoeficacia en la relación entre interés y conocimiento.