En este trabajo se estudian los vínculos entre calidad comunicativa y habla privada en una situación comunicativa referencial espacial. La calidad comunicativa se analiza en base a los mensajes enunciados. El habla privada se analiza al modo vygotskiano como habla cuyo rol cognitivo permite la autorregulación de una tarea. Se realiza un estudio longitudinal con 10 parejas de niñas y niños a los cuatro, seis y ocho años, y empleando una metodología observational. A los cuatro años los mensajes tienen baja calidad y el habla privada fluctúa pudiéndose afirmar sólo parcialmente su rol cognitivo. A los seis y ocho años este rol cognitivo queda claramente perfilado: el habla privada aparece no sólo en relación a la dificultad del referente sino también en el intento de dominio de las relaciones espaciales. Como conclusión se apunta que la identificación del habla privada en función de la calidad de los mensajes permite hacer visibles los procesos de toma de conciencia sobre las necesidades informativas de la tarea y del interlocutor/a.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
BakemanR.GottmanJ. M. (1986). Observing interaction: An introduction to sequential analysis.Nueva York: Cambridge University Press.
2.
BehrendD. A.RosengrenK. S.PerlmutterM. (1989). A new look at children's private speech: The effects of age, task difficulty, and parent presence.International Journal of Behavioral Development, 12, 305–320.
3.
BoadaH.FornsM. (1997). Observational guidelines of communicative exchange: An ecological approach to referential communication.Anuario de Psicología, 75, 7–36.
4.
BoadaH.FornsM. (2004). The cognitive complexity of the referent and self-regulation in children's messages.Journal of Psycholinguistic Research, 3, 237–261.
5.
CamaioniL.ErcolaniA. P.LloydP. (1998). The development of referential communication: Learning to speak and learning to process verbal information are not the same thing.Current Psychology of Cognition, 17 (1), 3–30.
6.
DeLAIglesiaM.OlivarS. (2007). Entrenamiento en habilidades sociocomunicativas en los transtornos del espectro autista de alto funcionamiento.Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 12, 33–42.
7.
DuncanR. M.PrattM. W. (1997). Microgenetic change in the quantity and quality of preschoolers' private speech.International Journal of Behavioral Development, 20, 367–383.
8.
FeigenbaumP. (2009). Development of communicative competence through private and inner speech. En WinslerA.FernyhoughCh.MonteroI. (Eds.), Private speech, executive functioning, and the development verbal self-regulation (pp. 105–120). Cambridge: C.U.P.
9.
FlavellJ. H. (1966). Le langage privé.Bulletin de Psychologie, 19, 698–701.
10.
FrawleyW.LantolfJ. P. (1985). Second-language discourse: A Vygotskyan perspective.Applied Linguistics, 6, 19–44.
11.
GirbauD. (1996). Private and social speech in communication: Terminology and distinctive traits.Journal of Psycholinguistic Research25, 507–513.
12.
GirbauD. (1997). El lenguaje privado y social en la comunicación referencial ecológica infantil.Anuario de Psicología, 75, 59–76.
13.
Lefebvre-PinardM. (1985). La régulation de l'enfance à l'âge adulte. En NoizetC.BélangerB.BressonF. (Eds.), La communication (pp. 107–136) París: PUF.
14.
MartínezM.FornsM.BoadaH. (1997). Estudio longitudinal de la comunicación referencial en niños de 4 y 8 años. [Monográfico].Anuario de Psicología, 75, 37–58.
15.
MccarthyD. (1972). Manual for the McCarthy Scales of Children's Abilities.Nueva York: The Psychological Corporation.
16.
MonteroI.De DiosM. J. (2006). Vygotsky was right: An experimental approach to the study of the relationship between private speech and task performance.Estudios de Psicología, 21, 175–189.
17.
MonteroI.LeónO. (2002). Triple -¿mortal?- interacción. Consejos para su interpretación a modo de red.Revista de la AEMCO (Asociación Española de Metodología de las Ciencias del Comportamiento), número especial, 413–415.
18.
PiagetJ. (1972). El lenguaje y el pensamiento en el niño.Buenos Aires: Guadalupe. (Trabajo original publicado en 1923).
19.
PlumertJ. M.EwertK.SpearS. J. (1995). The early development of children's communication about nested spatial relations.Child Development, 66, 959–969.
20.
RamírezJ. D. (1992). The functional differentiation of social and private speech: A dialogic approach. En DíazR. M.BerkL. E. (Eds.), Private speech: From social interaction to self-regulation (pp. 199–214). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
21.
ReschesM.Pérez-pereiraM. (2004). Comunicación referencial y conocimiento social: Independientes o conectados.Anuario de Psicología, 35, 143–175.
22.
RivièreA. (1984). La psicología de Vygotsky: Sobre la larga proyección de una corta biografía.Infancia y Aprendizaje, 21, 7–86.
23.
San MartínC. (2008). Diversidad funcional del silencio en situación comunicativa.Anuario de Psicología, 39, 231–248.
24.
San MartínC.BoadaH.FornsM. (2009). Private speech in the framework of referential communication. En WinslerA.FernyhoughCh.MonteroI. (Eds.), Private speech, executive functioning, and the development of verbal self-regulation (pp. 121–133). Cambridge: Cambridge University Press.
25.
Sánchez MedinaJ. A. (1999). Pensamiento y Lenguaje. Habla egocéntrica y regulación de las acciones.Madrid: Miño y Dávila.
26.
VygotskyL. S. (1993). Pensamiento y Lenguaje. En VygotskyL. S., Obras escogidas. Vol II. Madrid: Aprendizaje Visor. (Trabajo original publicado en 1934).
27.
WertschJ. V. (1985). Vygotsky and the social formation of mind.Cambridge, MA: Harvard University Press.
28.
WinslerA.NaglieriJ. A. (2003). Overt and covert verbal problem-solving strategies: Developmental trends in use, awareness, and relations with task performance in children age 5 to 17.Child Development, 74, 659–678.
