Durante los últimas años, los trabajos sobre el desarrollo del lenguaje infantil, enfatizan el papel que desempeña la interacción social y verbal entre niños y adultos en relación a la adquisición del lenguaje en niños de desarrollo normal. Sin embargo, a pesar de la idea optimista de que los estudios realizados en población normal pueden dar lugar a modelos de intervención logopédica con niños discapacitados, se han diseñado muy pocos estudios de investigación intervención en este sentido. Este estudio pretende justamente paliar esta falta, empleando algunas de las estrategias observadas en los procesos naturales de adquisición de la comunicación y lenguaje, consideradas optimizadoras del desarrollo, en el trabajo terapèutico en el área del lenguaje con niños que tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE). De los resultados obtenidos se pueden derivar consecuencias relativas a la práctica clínica y educativa y a la adquisición de primera o segunda lengua.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AlpertC. L.Rogers-WarrenA. K. (1983). Mothers as incidental trainers of their language disordered children. Ponencia presentada en el16th annual meeting of the Gatlinburg Conference on Mental Retardation.
2.
BronfenbrennerU. (1970). Two worlds of childhood.Nueva York: Rusell Sage Foundation.
3.
BrunerJ. S. (1978). Learning how to do things with words. En BrunerJ. S.GartonA. (Eds.), Human growth and development (pp. 48–77). Oxford: Clarendon Press.
4.
BrunerJ. S. (1983). The ontogenesis of speech acts.Journal of Child Language, 2, 1–19.
5.
ConantS.BudoffM.HechtD.MorseR. (1984). Language intervention: A pragmatic approach.Journal of Autism and Developmental Disorders, 14, 301–317.
6.
CostelloJ. (1990). Issues of treatment efficacy: design and experimental control. En OlswangL. B.ThompsonC. K.WarrenS. F.MinghettiN. J. (Eds.), Treatment efficacy research in comunication disorders.Rockville, Maryland: ASLHF.
7.
HartB. (1985). Naturalistic language training techniques. En WarrenS. F.Rogers-WarrenA. K. (Eds.), Teachig Functional Language.Baltimore: University Park Press.
8.
HartB.RisleyT. (1980). Obra citada en A. P. Kaiser, J. M. Hendrickson y C. L. Alpert (1989).
9.
HartB.Rogers-WarrenA. (1978). A milieu approach to teaching languages. En SchiefelbuschR. L. (Ed.), Language Intervention Strategies.Baltimore: University Park Press.
10.
HartB. M.RisleyT. R. (1968). Establishing the use of descriptive adjetives in the spontaneous speech of disadvanraged children.Journal of Applied Behavioral Analisys, 1, 109–120.
11.
Hoff-GinsbergE. (1986). Function and Structure in Maternal Speech: Their Relation to the Child's Development of Syntax.Developmental Psychology, 2, 155–163
12.
KaiserA. P.AlpertC. L. (1988). Milieu language training manual. Department of Special Education, Peabody College, Van-derbilt University.
13.
KaiserA. P.HendricksonJ. M.AlpertC. L. (1989). Milieu Language Teaching: A Second Look. En GableR. (Ed.), Advances in mental retardation and developmental disabilities, vol. IV, Vanderbilt: Vanderbilt University.
14.
LuriaA. R. (1959). The directive function of speech in development and dissolution.I, II, Word, 15, 341–352, 453–464.
15.
MacdonaldJ. D. (1985). Language through conversation: A model for intervention with language delayed persons. En WarrenS. F.Rogers WarrenA.K. (Eds.), Teaching Functional Language.Baltimore: University Park Press.
16.
MacdonaldJ. D.GilletteY.BickleyM.RodríguezC. (1984). E. C. O. Conversation Routines: Models for making everyday activities into language teaching conversations. The Nisonger Center, The Ohio State University, Columbus, Ohio.
17.
MccormickL.SchiefelbuschR. (1985). Early Language Intervetion.Columbus: C.E. Merrill.
18.
McgeeG. G.KrantzP. J.MasonD.McclannahanL. E. (1983). A modified incidental-teaching procedure for autistic youth: Acquisition and generalization of receptive object labels.Journal of Applied Behavior Analysis, 16, 329–338.
19.
MccarthyD. (1976). Escala McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños (adaptación castellana). Madrid: T.E.A.
20.
MoerkE. L. (1977). Pragmatic and semantic aspects of early language development.Baltimore: University Park Press.
21.
MoerkE. L. (1983 b). A Behavioral analysis of controversial topics in first language acquisition: Reinforcements, corrections, modeling, input frequencies and the three-term contingency pattern. Journal of Psycholinguistic Research, 12, 129–155.
22.
MoerkE. L. (1983 a). The mother of Eve, as a first language teacher.Norwood, NJ: Ablex.
23.
NelsonK. E. (1977). Facilitating Children's Syntax Acquisition.Development Psychology, 13, 109–117.
24.
SloaneH. N.McaulayB. D. (Eds.) (1968). Operant procedures in remedial speech and language training.Boston: Houghton Mifflin Co.
25.
WarrenS. F.GazdagG. (1990). Facilitating early language development with milieu teaching procedures.Journal of Early Intervention, 14 (1), 62–86.
26.
WarrenS. F.Rogers-WarrenA. K. (1985). Teaching Functional Language.Austin, TX: Pro-Ed.
27.
WhitehurstG. J.FischelJ. E.CaulfieldB. D.DebarysheF. L.FalcoF. L.Valdez-MenchacaM. C. (1986). Assesment and Treatment of Early Expressive Language Delay. En ZelazoP. R.BerrR. (Eds.), Challenges to developmental paradigma: Implications for assesment and treatment.Hillsdale, NJ: Erlbaum.
28.
YoderP. J.KaiserA. P.AlpertC. L.DealS. N. (1989). Obra citada en A. P. Kaiser, J. M. Hendrickson y C. L. Alpert.
29.
ZimmermanI. L.SteinerV.PondR. (1969). Preschool Language Scale.The Psychological Co.: Hartcourt Brace Janovich. (Versión castellana, adaptada por R.M. Vilaseca).
