En este trabajo se presenta un dossier bibliográfico que hace referencia a procedimientos de evaluación y de intervención sobre el aprendizaje de la lectura y sus dificultades desde la perspectiva cognitiva. Asimismo, se revisan algunas de las aportaciones más relevantes de la psicología cognitiva al estudio de la lectura, tanto en su adquisición como en las dificultades que pueda presentar el logro de esta habilidad. Los contenidos se organizan en torno a diversos temas tales como los mecanismos cognitivos que hacen posible la lectura, la transición de prelector a lector competente, los métodos de enseñanza y su incidencia en el desarrollo de la lectura, las creencias de los profesores sobre cómo enseñar a leer y las dificultades lectoras. El dossier bibliográfico está organizado en torno a los tópicos mencionados
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
ArtilesC. (1997). Influencia de los métodos de enseñanza en el desarrollo de los procesos léxicos. Tesis Doctoral (sin publicar). Facultad de Psicología. Universidad de La Laguna.
2.
BawdenR.BurkeS.DuffyG. (1979). Teacher conception of reading and their influence on instruction.Research Series no47. East Lansing: Institute for Research on Teaching, Michigan State University.
3.
BednarM. (1993). Teachers' Beliefs and Practices: Dissonance or Contextual Reallity? Paper presented at theAnnual Meeting of the National Reading Conference.
4.
CarrilloM. (1994). Development of phonological awareness and reading acquisition: A study in Spanish language.Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 6, 279–298.
5.
CastelsA.ColtheartM. (1993). Varieties of developmental dyslexia.Cognition, 47, 149–180.
6.
ColtheartM. (1978). Lexical access in simple reading tasks. En UnderwoodG. (Ed.), Strategies of information processing.London: Academic Press.
7.
ColtheartM. (1985). In defence of dual-route models of reading.The Behavioral and Brain Sciences, 8, 709–710
8.
CuetosF. (1990). Psicología de la lectura: Diagnósticoy tratamiento.Madrid: Escuela Española.
9.
De VegaM. (1984). Introducción a la Psicología Cognitiva.Madrid: Alianza Psicología.
10.
FrithU. (1985). Beneath the surface of developmental dyslexia. En PattersonK.ColheartM.MarshallJ. (Eds.), Surface Dyslexia.London: LEA
11.
GuzmánR. (1997). Métodos de lectura y acceso al léxico. Tesis Doctoral (sin publicar). Facultad de Psicología. Universidad de La Laguna.
12.
Hernández-valleI. (1998). Mediación fonológica y retraso lector: Contribuciones a la hipótesis retraso evolutivo versus déficits en una ortografia transparente. Tesis Doctoral (sin publicar). Facultad de Psicología. Universidad de La Laguna.
13.
JiménezJ. E.HernándezP. (1986). Métodos de lectura y diagnóstico instruccional.Revista d Psicología General y Aplicada, 6, 1069–1074.
LeuD. (1986). The nature and development of instructional frameworks: Influences on Instructional decision-making in reading. Paper presented at theEleventh World Congress on Reading. London, England.
16.
LeuD.KinzerC. (1987). Effective reading instruction in the primary grades.Columbus, OH: Merril.
17.
ManisF. R.SeidenbergM. S.DoiL. M.Mcbridge-ChangC.PetersenA. (1996). On the bases of two subtypes of development dyslexia.Cognition, 58, 157–195.
18.
OlsonR. K.KliegelR.DavidsonB. J.FoltzG. (1985). Individual and developmental differences in reading disability. En MackinnonG. E.WallerT. G. (Eds.), Reading research: Advance in theory and practice, Vol. 4 (pp. 1–64). New York: Academic Press.
19.
OrtizM. R. (1994). Conciencia fonológica y conciencia del lenguaje escrito en el aprendizaje de la lectura. Tesis Doctoral (sin publicar). Facultad de Psicología. Universidad de La Laguna.
20.
O'shanahanI. (1996). Enseñanza del lenguaje oral y las teorías implícita delprofesorado. Tesis Doctoral (sin publicar). Centro Superior de Educación. Universidad de La Laguna.
21.
PerfettiC. A. (1986). Continuities in reading acquisition. Reading skill and reading disability.Remedial and Special Education, 7, 1, 11–21.
22.
RodrigoM. (1994). Acceso al léxico en buenos y malos lectores con diferente CI en un sistema ortográfico transparente. Tesis Doctoral (sin publicar). Facultad de Psicología. Universidad de La Laguna.
23.
SeymourP. H. K.MacgregorC. (1984). Developmental dyslexia: A cognitive experimental analysis of phonological, morphemic and visual impairments.Cognitive Neuropsychology, 1, 43–82.
24.
StanovichK. E. (1988). Explaining the Differences between the Dyslexic and Garden-Variety Poor Readers: The Phonological-Core Variable Difference Model.Journal of Learning Disabilities, 21, 590–612.
25.
SwodenP.T.StevensonJ. (1994). Beginning reading strategies in children experiencing contrating teaching methods.Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 6, 109–123.
26.
Van DenbosK. P.SpelbergH. C. L. (1994). Word identification routes and reading disorders. En van Den BosK.P.SiegelL.S.BalkkerD. J.ShareD. L. (Eds.), Current directions in dyslexia reseach (pp. 201–219). Lisse: Swets & Zeitlinger.
27.
WestmanJ. C.OwnbyR. L.SmithS. (1987). An analysis of 180 children referred to an university hospital learning disabilities service.Child Psychology and Human Development, 17, 275–282.
