Journal for the Study of Education and Development: Infancia y Aprendizaje

Las relaciones de intimidación y exclusión social, caracterizadaspor el abuso de poder, constituyen el tema en torno al cual se ha ideado el presente dossier. En esta introducción, se esboza la secuencia habitual de acciones que relacionan la investigación y la intervención en este fenómeno, y se sitúa el caso español en relación con esta secuencia. Los cinco artículos incluidos en el dossier son resultado del trabajo desarrollado por un equipo de investigación de la Universidad Autónoma de Madrid integrado en un proyecto europeo acerca de la Naturaleza y prevención de la intimidación y la exclusión social en el que han participado otras ocho universidades europeas. Subyace a todos los artículos siguientes la idea de que la investigación en un campo, sobre todo cuando éste se relaciona con la práctica, es de algún modo una forma de intervenir en él. Los distintos trabajos tratan diferentes aspectos del tema. El primero intenta aclarar el concepto de maltrato por abuso de poder y otros conceptos relacionados, así como reflexionar en lo que ha caracterizado su estudio. El segundo resume los resultados más importantes del estudio nacional acerca de la incidencia de la victimización entre estudiantes de educación secundaria obligatoria. El tercer artículo incluye dos estudios acerca del recuerdo del maltrato entre pares en los años escolares en varias muestras de adultos, estudiantes y profesores, para ver las consecuencias de haber sufrido estas experiencias. El cuarto se centra en las representaciones de varios aspectos relativos a la victimización, p.ej. las atribuciones emocionales y las estrategias para salir al paso de esa situación, utilizando una historieta gráfica. Por último, un quinto artículo analiza los modelos de intervención y diversas actividades desarrolladas en los diversos dominios en que sepuede intervener.

El artículo, de carácter introductorio al resto de artículos de este dossier, consta de dos partes diferenciadas. En la primera, se pretende dilucidar el significado de conceptos relacionados con el maltrato y la agresión entre iguales en el marco de la escuela a partir de las definiciones procedentes de una variedad de estudios realizados desde diferentes enfoques. En la segunda parte, se reflexiona acerca de algunas líneas recientes que caracterizan el estudio psicológico del maltrato entre iguales. En este sentido, se señala la necesidad de no quedarse en un análisis individual delfenómeno, de atender a los aspectos cognitivos, menos estudiados que las propias conductas, y de utilizar métodos cualitativos más útiles para ese propósito, en particular los procedimientos narratives.

A partir del estudio empírico elaborado para el Informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar, se presentan nuevos datos de la incidencia de varias formas de abusos entre iguales en la enseñanza secundaria obligatoria, de las circunstancias en que ocurren así como la visión del profesorado acerca del mismo. La incidencia del maltrato estí estimada a partir de un cuestionario aplicado a una muestra representativa nacional de 3000 estudiantes de ESO, la mitad chicas, la mitad chicos, quienes contestan desde su perspectiva de posible víctima, agresor o testigo. Los datos muestran una mayor incidencia de agresiones que se manifiestan como exclusión social y agresión verbal. La variación debida a género y curso depende del tipo de agresión y del papel como víctima o agresor. En general los chicos están más implicados, salvo en agresiones indirectas. Hay más incidencia en primer ciclo de educación secundaria con algunas excepciones (maledicencia e ignorar). Las víctimas describen como autor/a a alguien del mismo grupo de clase, y con la edad aumenta la importancia del aula como escenario. Además, la ayuda que reciben las víctimas es escasa, limitada a los amigos/as. Por su parte, los/as jefes de estudio informan de agresiones entre profesores/as y alumnos/as, de la importancia que dan a las situaciones de maltrato y de las medidas adoptadas individualmentey en los centros para atajar el problema.

Se presentan dos estudios retrospectivos acerca del maltrato entre escolares, con muestras de estudiantes universitarios y profesores/as de primaria y secundaria, a quienes se les administraron cuestionarios acerca de la victimización experimentada en sus años escolares y acerca de algunas características de su vida actual. El objetivo era estudiar las posibles consecuencias de maltrato entre escolares. En un primer estudio se trató principalmente de establecer la relación entre las experiencias de victimización en primaria y secundaria con la autoestima actual y el grado de trauma. Entre otros resultados, se encontró que el haber vivido experiencias de victimización en la escuela está relacionado con niveles más bajos de autoestima en la edad adulta, tanto en hombres como en mujeres. En el segundo estudio se observó la relación entre la victimización vivida en el pasado por el profesorado estudiado y las actuaciones que llevan a cabo ante situaciones actuales de abuso entre sus alumnos/as. Se incluyen algunos comentarios relacionando los datos con los del Informe del Defensor del Pueblo (2000) relativos a docents.

A partir de intereseses teóricos y metodológicos se diseñó un instrumento en forma de historieta gráfica que narra una relación de maltrato por abuso de poder en la escuela, como punto de partida para explorar las representaciones acerca del fenómeno. Dos equipos, portugués y español, entrevistaron individualmente a un total de 120 niños y niñas de 9, 11 y 13 años, equiparados en edad, género y país, acerca de distintos aspectos de las relaciones que ilustra la historia. Se presentan aquí los relativos a la naturaleza de la relación, las atribuciones emocionales y la percepción de estrategias de resolución. Si bien se identifica desde muy pronto la relación de maltrato que subyace a la historia, el patrón de atribución emocional es diferente según la edad, el género, el papel delpersonajey la perspectiva que se adopta como víctima o agresor. Las estrategias propuestas muestran la relevancia de las de carácter cognitivo, así como la influencia de la edad y del objetivo-resolver el problema o aliviar el malestar emocional-, al acudir en busca de adultos o de iguales.

En este artículo se presenta una revisión de los modelos desde los cuales se afronta en este momento la intervención para la mejora de la convivencia en los centros educativos y la prevención y resolución de conflictos, y se propone una clasificación de las dimensiones de análisis de la intervención. En la segunda parte se analizan los principales ámbitos de intervención y las medidas que podrían tomarse en cada uno de ellos. Finalmente, se revisan los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas de los principales programas globales de intervención y de los sistemas de ayuda entre iguales y se hacen algunas consideraciones acerca de las características que deberían reunir las evaluaciones en este campo.

En este artículo se presenta un estudio instruccional sobre composición escrita en el que se enfatizan los procesos de planificación de la escritura. Se compararon dos grupos de alumnos con dificultades de aprendizajey/o bajo rendimiento de 5° y 6° de Educación Primaria, procedentes de 10 centros educativos de León, con mediciones antes y después. El grupo experimental fue sometido a un programa instruccional de 25 sesiones durante tres meses, y el grupo control no recibió instrucción específica. Los resultados apoyan las hipótesis (i) de mejoría en productividady coherencia tras el entrenamiento y (ii) de mejoría en las habilidades de composición, tras el entrenamiento. Los datos indican que la secuencia instructiva resulta muy eficaz para desarrollar habilidades de escritura más parecidas a las de expertos en los alumnos con dificultades de aprendizajey/o bajo rendimiento entrenados.